5 • S
YNTHÈSE
C'est la réunion d'éléments dans le but de former un tout : a) Production d'une œuvre personnelle, b) Élaboration d'un plan d'action, c) Dérivation des relations abstraites.
6 • É
VALUATION
C'est la formation de jugements qualitatifs et quantitatifs sur la base de critères : a) Critères internes (cohérence,...), b) Critères externes (comparaisons,...).
3.2. T
AXONOMIE DE
B
LOOM
S
IMPLIFIÉE
La taxonomie de B.S. Bloom à été très critiquée, en particulier sur l'indépendance de la hiérarchisation des catégories. Dans la pratique, le système de classification présente des difficultés pour les niveaux intermédiaires.
Pour éliminer ces difficultés, certains auteurs proposent une taxonomie simplifiée dans laquelle on ne distingue plus que trois catégories :
mémorisation qui remplace connaissance,
application qui remplace compréhension et application,
résolution de problèmes qui remplace analyse, synthèse, évaluation.
3.3. T
AXONOMIE DE
K
RATHWOHL
(
DOMAINE
A
FFECTIF
)
La taxonomie la plus répandue dans le domaine affectif est la taxonomie de K
RATHWOHL
. Elle n'est pas sans critiques et demeure beaucoup moins utilisée que la taxonomie des objectifs cognitifs.
1 • R
ÉCEPTION
L'apprenant est sensibilisé à l'existence de certains phénomènes et stimulé, c'est-à-dire prêt à les recevoir et à leur prêter attention.
1.1 Conscience : se rendre compte d'une situation, d'un phénomène, d'un état de chose.
1.2 Volonté de recevoir : accepter cette situation, et non s'y soustraire.
1.3 Attention dirigée ou préférentielle : dégager la situation, le phénomène, l'objet des impressions adjacentes.
2 • R
ÉPONSE
L'apprenant réagit, au-delà de la simple attention, en cherchant à découvrir davantage l'activité et prend plaisir à sa réponse.
2.1 Assentiment : fournir une réponse sans pour autant en reconnaître l'intérêt et la nécessité pour soi.
2.2 Volonté de répondre : faire de sa réponse une affaire personnelle.
2.3 Satisfaction à répondre : trouver plaisir à la réponse.
Rédacteur
F. WILLAIME
IF
P
9
3 • V
ALORISATION
L'apprenant manifeste un comportement avec assez de cohérence pour qu'on estime qu'il est lié à l'intériorisation d'une valeur.
3.1 Attribuer du prix à un objet, un phénomène, un comportement, un point de vue...
3.2 Préférence pour une valeur : rechercher cet objet, ce phénomène de préférence à d'autres.
3.3 Engagement : être convaincu du prix de cet objet, de ce phénomène... et rechercher à en convaincre les autres.
4 • O
RGANISATION
L'apprenant organise les valeurs en systèmes, reconnaît des valeurs primordiales, reconnaît les différences.
4.1 Conceptualisation d'une valeur : intégrer une valeur (objet, point de vue, phénomène, conduite...) dans son discours rationnel.
4.2 Organisation d'un système de valeurs : ordonner entre elles les choses auxquelles on attache du prix.
5 • C
ARACTÉRISATION
Les valeurs règlent le comportement de l'individu assez longtemps et constituent pour lui une philosophie cohérente.
5.1 Disposition généralisée : intérioriser son système de valeur comme une règle de logique interne.
5.2 Caractérisation : bâtir et faire évoluer une "philosophie" personnelle.
Rédacteur
F. WILLAIME
IF
P
10
